LA EVALUACIÓN EN UN PROYECTO:

 

Cuando digo la evaluación “en” un proyecto y no “de” un proyecto es porque entiendo que la evaluación es una parte muy importante de un proyecto y no algo ajeno a él y que se hace al final porque parece que en la enseñanza todo tiene que llevar una nota numérica (aunque a veces se requiera así).

Cuando se programa un proyecto, como este que he venido presentando y que se aplicará en el módulo de FOL para ver los resultados de aprendizaje relativos a la seguridad laboral, la evaluación debe estar presente constantemente para poder sacar toda la riqueza que lleva de cara al alumno y su aprendizaje. A través de ella el alumno gana en autonomía personal a la hora de recoger y valorar la información obtenida; le ayuda tener un pensamiento crítico y a aprender y valorar como feedback las aportaciones de los demás.

Por eso se dice que la evaluación se centra en el alumno y en el proceso, ya que se adapta a los procesos de aprendizaje y al momento y tareas; a través de ella el alumno (y el profesor) irá adaptando todo. La evaluación debe hacer en todo el proceso, aunque de forma diferente y empleando herramientas diferentes en cada etapa.

Otro aspecto importante es que, a través de ella, el alumno irá adquiriendo también una serie de destrezas digitales, puesto que podrá utilizar las TICs en cada momento del proceso.

En esta evaluación se podrá dar entrada a otros agentes: otros profesores, otros alumnos, profesionales del sector e incluso a las familias.

En definitiva, se trata de “evaluar para aprender” y no de “evaluar para calificar”: el objetivo de la evaluación ha cambiado.

Presento a continuación un estudio sobre la evaluación de 5 tareas (que yo he considerado claves) de mi proyecto, titulado “Campaña de sensibilización sobre seguridad laboral en los talleres de automoción de un colegio”.

EVALUACIÓN DE ARTEFACTOS DIGITALES: Genially.

 

El proyecto que he preparado va necesitar el utilizar varias herramientas digitales dependiendo de la tarea en la que nos encontremos:

Linoit: Recogida de ideas de posibles “resultados finales”.

Padlet: Presentar datos de  siniestralidad, lugares de trabajo y desafío.

Canva. Realización de cartelería

Genialli:

4º.- Elaboración de un vídeo proyectar al inicio del día (día por grupo) en el resto de clases.

5º.- Realización y presentación de un power point sobre medidas de seguridad, señalización y primeros auxilios.

7º.- Presentación final.

Por este motivo me inclino por hacer una valoración de GENIALLY en función de las cinco competencias digitales.

Previamente haré una breve descripción de la herramienta:

•          Es una plataforma en línea que permite crear presentaciones animadas e interactivas.  
•   Las características principales son la animación, la interactividad y la integración de diferentes contenidos, tales como presentaciones, infografías, líneas del tiempo, documentos, mapas interactivos, evaluaciones interactivas, etc
•   Ofrece gran variedad de plantillas, recursos y herramientas animadas e interac-tivas prediseñadas para evaluar los diferentes tipos de aprendizaje.
•     Permite la construcción de manera colaborativa de cualquier recurso, que se podrán publicar o compartir fácilmente a través de la URL.
•       De manera embebida es posible incrustar las actividades de evaluación del aprendizaje,
•    Facilita que las clases sean innovadoras, motivadoras y participativas que hacen que el docente asuma el rol de orientador y el alumno asuma mayor protagonismo.
•   Fortalece el desarrollo de nuevas actitudes y destrezas las cuales van a mejorar la creatividad, la motivación, participación, pensamiento crítico para la solución de problemas. 
•       Es muy fácil de utilizar.
•      Como herramienta de presentación podemos crear: presentaciones, infografías, imágenes interactivas, mapas, e-poster, galerías de fotos, e-card, calendario…

A continuación voy a presentar dicha valoración de Genially según las  competencias digitales:

Es una herramienta muy sencilla de trabajar con resultados muy positivos, muy asequible para docentes y alumnos, incluso para aquellos con escasa competencia digital, es todo muy intuitivo.

PROTOTIPO DE PROYECTO ABP - 

SEGURIDAD EN TALLERES DE AUTOMOCIÓN

Cuando los alumnos de Grado Medio Electromecánica de vehículos Automóviles comienzan el ciclo, en la programación tanto de FOL como del resto de los módulos está establecida que sea la formación en prevención de riesgos laborales o lo que sería SEGURIDAD LABORAL, ya que es importante que desde un principio lo primero que aprendan sea todos lo relacionado con la seguridad laboral por dos motivos:

1º.- Desde el principio van a trabajar en los talleres del centro donde se van a encontrar con instalaciones, equipos, herramientas, vehículos, ..., que pueden generar accidentes.

2º.- Un grupo participará en el proyecto de FP Dual, en talleres de la comarca, desde el mes de enero.

Con este proyecto lo que se persigue es que los alumnos se impliquen en el módulo de FOL con un tema transversal a todos los módulos (es un resultado de aprendizaje de todos los módulos del ciclo). Al mismo tiempo, a través de él se van a intentar realizar dos de los tres resultados de aprendizaje relacionados con la seguridad, del módulo de FOL. 

Lo primero que hago es plantear por medio de un CAVAS el prototipo del proyecto ABP, aunque en siguientes revisiones iré perfilando todavía más mi proyecto.

En la figura de abajo plasmo lo que sería el prototipo:

La idea que llevo es que puedan participar todos los módulos del ciclo y en un futuro poder presentar un proyecto global en el que a través del módulo de FOL facilitar la realización también del 7º  (ó 6º a veces) resultado de aprendizaje de todos los módulos de los ciclos de grado medio que se imparten en el centro a través de este proyecto. Evidentemente esto tendría mucha más transcendencia ad intra y ad extra del colegio.

Una vez planteado el proyecto, he diseñado una rúbrica para poder evaluar este diseño o prototipo, la cual indico a continuación.

Espero que os guste.

 

PRESENTACIÓN:

Hola a todos!,

Estudié Formación Profesional y llevo trabajando en FP desde hace 31 años.

Impartí clases de asignaturas de la antigua FP como Tecnología, Taller y Dibujo. Actualmente doy clases de Electrónica Aplicada y de Instalaciones de Megafonía y Sonorización en el ciclo de Instalaciones de Telecomunicaciones y también de FOL en en ciclo de Carrocería y Electromecánica de Vehículos Automóviles

La verdad es que me encanta mi trabajo y la Formación Profesional.

Hace unos años empecé a escuchar la expresión ABP y me empezó a gustar. Desde entonces he ido leyendo e interesándome en ello ya que es una forma de trabajar que pone en juego muchas competencias que perseguimos en FP de cara a formar y preparar a nuestros alumnos ara que se inserten bien preparados en la sociedad. Al mismo tiempo creo que la FP es un "terreno" propicio para ABP por los alumnos que tiene, la forma de trabajar, los objetivos que se pretenden, etc.

En un principio creí que era lo que tantas veces habíamos hecho en el taller cuando encomendábamos una práctica grande a un grupo de alumnos, pero veo que esto de ABP es algo más. Es una metodología de trabajo en la cual se pueden integrar otras muchas metodologías, otros instrumentos, otras técnicas, ...

Me interesa aprender todo lo que pueda de ABP además de porque quiero aplicarlo en mis módulos a corto plazo, porque me he planteado un objetivo de crear un proyecto global en mi claustro que integre a todos los profesores y a casi todos los módulos. Alrededor de ese proyecto quiero realizar una formación a todos los profesores.

Es cierto que ahora tengo muchas dudas, pero creo que poco a poco lograré encontrar solución.

Un saludo.